4月21日下午，冰心文學(xué)獎(jiǎng)得主、湖北優(yōu)秀青年作家黃春華在武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)，為小朋友們做了一場(chǎng)題為“架設(shè)從文學(xué)通往寫(xiě)作的橋梁”的公益講座。

    黃春華認(rèn)為：優(yōu)秀作品與小讀者之間存在一定的隔閡。很多時(shí)候，作家是在認(rèn)真地寫(xiě)，作品也不能說(shuō)不精妙，但是小讀者真的喜歡其中的內(nèi)容嗎？作品能夠在他們中間傳播嗎？這是第一道墻。作家在打破這道墻之后，還會(huì)面臨另一個(gè)問(wèn)題，讀者是不是能夠明白創(chuàng)作的源頭和奧妙呢？這是第二道墻。實(shí)際上，只有打破這兩道墻，讓作品與讀者零距離接觸，才能讓讀者真正喜歡和讀懂。
    黃春華既是一位兒童文學(xué)作家，有多年的創(chuàng)作體會(huì)；同時(shí)也是一位作文老師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具備了這雙重身份，他開(kāi)始嘗試著打破這兩道墻，創(chuàng)作真正被孩子們接受又能給他們積極影響的作品。

1、與作文同步的構(gòu)思

    寫(xiě)《開(kāi)皮豆囧事》時(shí)，我首先力求整本小說(shuō)渾然一體，一氣呵成。與此同時(shí)，小說(shuō)的每一個(gè)章節(jié)，故事都是相對(duì)獨(dú)立、完整的，有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。構(gòu)思也十分精巧，情節(jié)一波三折，結(jié)局在“意料之外，情理之中”。這與學(xué)生作文完全同步，也就是說(shuō)孩子們可以在每一個(gè)單獨(dú)的章節(jié)中感受到作文的謀篇布局。

2、選擇身邊的素材

    現(xiàn)在的學(xué)生常常覺(jué)得生活單調(diào)，苦于沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。對(duì)于這一想法，我可以理解但不認(rèn)同。我在寫(xiě)前四本開(kāi)皮豆的時(shí)候，選擇的素材堅(jiān)決貼近生活：借書(shū)，可以寫(xiě)一篇文章；拔河，也可以寫(xiě)一篇作文……

學(xué)生對(duì)這些素材既感到親切熟悉，又會(huì)覺(jué)得眼前一亮。就在他們眼睛閃亮的一瞬間，他們一定是找到了某種靈感，或者心里尖叫一聲：“噢！原來(lái)這些雞毛蒜皮的事兒都能寫(xiě)成作文啊！”

3、幽默又有底蘊(yùn)

    興趣是最好的老師。輕松、幽默的文字可能會(huì)讓孩子們愛(ài)上閱讀。但是一味搞笑，我并不贊同。所以，在保持幽默風(fēng)格的同時(shí)，我特別注重文學(xué)的底蘊(yùn)，文字最終還是應(yīng)該滲透著生活的內(nèi)涵和溫情。一篇文章在讓人笑過(guò)之后，還應(yīng)該讓人有所回味，甚至是感動(dòng)。這是“開(kāi)皮豆”追求的目標(biāo)。

    最后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，小朋友們就閱讀與寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題積極發(fā)問(wèn)。黃春華老師提了很多建議，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)簽名并不斷鼓勵(lì)孩子多讀經(jīng)典好書(shū)。