時(shí)隔多年后閱讀《天涯芳草》（第二版），我的感受與之前大不相同。經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)能夠辨認(rèn)出書(shū)中提及的大部分植物。現(xiàn)在最吸引我的，是書(shū)中關(guān)于地理、地質(zhì)和歷史等知識(shí)，以及那些蘊(yùn)含其中的深刻哲學(xué)思想。

書(shū)中不時(shí)出現(xiàn)“兩側(cè)高崖以及半坡中偶見(jiàn)花崗巖（具體講是正長(zhǎng)石）”“抬頭向遠(yuǎn)處望去，流水……在巨大的磨圓度頗好的花崗石中間左突右奔……”這樣的語(yǔ)句，使畫(huà)面感更為具象化。除了植物和地質(zhì)知識(shí)，書(shū)中還時(shí)不時(shí)穿插描繪了秀麗的風(fēng)景、奇妙的昆蟲(chóng)、特別的建筑，以及有趣的人文歷史故事。

在這本書(shū)中，知識(shí)與浪漫穿插交織。講到秋景時(shí)，書(shū)中寫(xiě)道：“花楸樹(shù)可高達(dá)8米，火紅的葉子與藍(lán)天、白云相互映襯，坐在樹(shù)下或者躺在巨大的花崗石上，靜觀白云緩緩穿過(guò)花楸的羽狀復(fù)葉，什么也不用想，時(shí)光在悄悄地流逝，這種體驗(yàn)自然而神圣”。前兩句是客觀的知識(shí)，到了第三句，文風(fēng)陡然轉(zhuǎn)為溫馨浪漫的詩(shī)意。

提出好的問(wèn)題是所有探究的基礎(chǔ)和前提，但遺憾的是，許多成年人已經(jīng)失去了提問(wèn)的能力。而本書(shū)作者劉華杰老師顯然是個(gè)“好奇寶寶”，有著超一流的提問(wèn)能力。發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)一株被構(gòu)樹(shù)寄生的刺槐時(shí)，他提出了這樣的問(wèn)題：在植物志或網(wǎng)絡(luò)資料中，是否有關(guān)于這種現(xiàn)象的記載？

為了解答這個(gè)問(wèn)題，他首先查閱了《北京植物志》與《中國(guó)植物志》，但沒(méi)有找到關(guān)于構(gòu)樹(shù)寄生現(xiàn)象的記載。然而，網(wǎng)絡(luò)上曾有報(bào)道指出，在南京植物園發(fā)現(xiàn)過(guò)構(gòu)樹(shù)寄生柏樹(shù)的案例。劉華杰老師推測(cè)，這種構(gòu)樹(shù)寄生的現(xiàn)象可能是鳥(niǎo)類活動(dòng)的結(jié)果，并進(jìn)一步提出了幾個(gè)問(wèn)題：是哪種鳥(niǎo)“栽種”了這棵樹(shù)？這類事件發(fā)生的概率有多高？這棵構(gòu)樹(shù)的性別是什么？寄生者可以存活多久？最終是否會(huì)危害到寄主刺槐？校園管理部門是否會(huì)在某天決定將其移除？?jī)烧叩哪举|(zhì)部是否會(huì)發(fā)生融合？跟隨這些問(wèn)題，讀者也會(huì)深入思考這一自然現(xiàn)象的復(fù)雜性和獨(dú)特性。

本書(shū)輔以大量照片，并配以簡(jiǎn)潔的文字。如果不讀正文，只“看圖說(shuō)話”，也別有一番“輕閱讀”的樂(lè)趣。

讀書(shū)的時(shí)候，我仿佛追隨劉華杰老師的腳步，踏進(jìn)生機(jī)盎然的荒野，聞花香、看葉落、撫溪水、沐山風(fēng)，多識(shí)草木之名，天涯宛如咫尺。

（作者系《博物》雜志編輯李聰穎）

▲  本文刊發(fā)于4月11日《科普時(shí)報(bào)》13版